謝謝學生們~教師節的祝福

謝 謝～

成大醫院、醫學院學生們，教師節的祝福，

基督復臨安息日會醫療財團法人臺安醫院，教師節的祝福，

屏東永樂社區，長輩學生們，教師節的祝福，

屏東林仔邊自然文史保育協會，教師節的祝福，

台南延平國中畢業學生們，教師節的祝福，

台南金城國中貼心的學生們、老師們，教師節的祝福，

因為有您們，我的教學路上，時時開心、幸福滿滿、快樂滿滿！

浴缸慈善音樂會

誠摯 邀請好朋友們一起來聆聽，充滿愛的音樂會！！

2014將淘汰八種人

2014將淘汰八種人!!我是其中之一嗎？

一）八小時之外不學習的人

胡適先生說：人與人的區別在於八小時之外如何運用。有時間的人不能成功，擠時間的人才能成功。八小時之內決定現在，八小時之外決定未來。什麼樣的想法什麼樣的生活。有學習才有選擇權，沒有知識，要有常識;沒有常識，走進教室。不是社會發展太快，是我們思維反應太慢，為什麼我們思維太慢，是我們沒有跟上學習。

人生有兩大悲哀：

1）結婚之後不再戀愛
2）畢業以後不再學習。

拒絕學習，就是拒絕成長。家長不學習，會被孩子看不起並且和孩子有代溝。夫妻一方不學習，就會有隔閡，學習的人如同長高的樹，自然會有高藤來纏。一個人不學習，就會與社會脫節，跟不上時代步伐，人活在21世紀，思想在20世紀，究竟學什麼?不是學打工的技術，而是學創業的本領。

思想觀念40%+人際關係40%+專業能力20%=成功：從這個公式裡找自己的短板，缺啥補啥，社會需要啥你就學啥，不只是學感興趣的，而是學有利於社會，有利於成功的。

人要有二畝地，白天是果腹的，晚上是耕種未來的。不學習是21世紀被淘汰的八種人首選第一的人。

二)對新生事物反應遲鈍的人：

任何一個新生事物的誕生都與巨大的商機掛鉤。任何一個新生事物的誕生，又都在一片反對懷疑拒絕中悄然來臨。

21世紀的新生事物一定和趨勢有關，而趨勢不是用眼睛看的，是要用眼光來判斷的。誰抓住趨勢誰就抓住了未來。不學習就會把推論當結論，用已知判斷未來，對新生事物視而不見充耳不聞，最終一定被社會淘汰。

三)靠個人能力單打獨鬥的人：

21世紀是英雄退位團隊進位的時代，抱團打天下已是趨勢，誰擁有人群，誰擁有市場，1+1=2叫數學，1+1=11叫經濟學，一根筷子能折斷，十雙筷子折不斷。

真‧善‧美 （下）

合影留念
謝綺燕老師（右一）、打亥校長（右二）
黃翔毓（中）、吳秋安牧師（左一）、黃裕欽（左二）

資策會 台灣數位機會中心之菁寮教會據點，透過黃翔毓、黃裕欽二位高中生巧手整理與測試，於2013/10/13將這六台二手電腦，捐贈給高雄市那瑪夏區民生國小，10/13（日）當天民生國小『打亥.伊斯南冠.犮拉菲 校長』，專程下山載六台電腦回學校，此六台二手電腦繼續到山上陪伴學童學習。

事隔不到二週，『打亥.伊斯南冠.犮拉菲 校長』來信詢問，是否可以再有六台電腦支持民生國小，讓1～6年教室都有一台電腦，讓老師們上課可以融入資訊學習，透過菁寮教會吳秋安牧師詢問，資策會林秀英經理二話不說，立即答應再支持六台電腦給民生國小。

台南金城國中康晉源校長再度得知此訊息，指示資訊組捐贈6組全新滑鼠、鍵盤！

2013/11/30（日）『打亥.伊斯南冠.犮拉菲 校長』結束早上台南大學『原住民族與研習活動』，立即驅車前往菁寮教會，載第二批二手電腦回山上。

資策會林秀英經理、金城國中康晉源校長、菁寮教會吳秋安牧師與穿梭在偏鄉、都會教室的我，我們各自在自己的位置為『教育』盡老師的責任！

真‧善‧美 （上）

已裝箱的6台PC、螢幕

這6台PC即將到那瑪夏民生國小陪伴師生資訊教與學，其實縣市合併之後，有很多不被看見、不被關心的教育資源與師資落差，但教育不能等待 ，彼此資源連結與支援，才能讓更多學生有資源學習，這6台PC在黃裕欽、黃翔毓二位高中生，利用週末假日整理維修，上週結束第一次段考，做最後測試，今天（10/13）裝箱，下午3：00 那瑪夏民生國小打亥校長、謝綺燕老師抵達菁寮基督長老教會，將這批電腦載送回學校。

每次的志工行動、公民行動的背後都有著一群默默付出的朋友，成就每次行動的真、善、美！

感謝～

資策會 林秀英經理的支持！

感謝菁寮教會吳秋安牧師，指導就讀新營高工資訊科的黃裕欽、黃翔毓維修整理！ 

金城國中環資社，整理六個鍵盤及滑鼠！

真‧善‧美 （中）

三年來菁寮老街已被我們部落格班拍到倒背如流，今年我們的紀錄從大台南歷史到融入菁寮國中的種稻、武術社團，感謝菁寮教會牧師娘與菁寮國中林國斌校長的支持，促成這樁連結的是台南金城國中康晉源校長，期待菁寮國中與菁寮教會的學童珍惜這份融入學習。
今天我們開始稻田記錄，回到這群學生熟悉的校園，談笑聲、觀察、細說種稻的大小事，『學習』、『記錄』到『分享』，就是『真、善、美』！！

延伸閱讀：真‧善‧美 （上）

德國憲法禁止太早開發孩子智力

德國人獲得諾貝爾獎人數佔總數的一半，但德國憲法禁止過早開發孩子的智力，避免將孩子大腦變成硬盤(Hard Disk)，留給孩子更多的想像空間。

 孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。教育重點在：

1、基本社會常識。

2、動手能力。

3：保護孩子情感胚胎，澆灌情商，不該過度開發孩子智力。

原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。 來自科隆的桑德拉寫到：「今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。 老師表示反對並說，「您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步」。

台灣的吐瓦魯～屏東林仔邊

五月再次啟動林仔邊文史工作的資訊課程，藉由課程一起與林仔邊的產業前輩，努力將林仔邊的產業透過網路行銷出去，看著他們在災後努力學習在地產業轉型，以及產銷班長輩們學習新種植方式，將產業多元管道行銷出去，很感動！

教與學過程，陪伴他們以說故事方式行銷產業，對他們一定會有壓力，但在課程進行中，看到他們從88風災災後走到當下的韌性，就是最棒的故事!

朋友們～林仔邊的黃昏的天空很美、林仔邊的海堤與港口提醒我們要友善環境、林仔邊養水種電的太陽光電告訴我們不需要『核能』、林仔邊的濕地很美、走在林仔邊處處有溫暖的長者噓寒問暖..........等等幸福。

林仔邊文史工作室的總幹事～鄭婉阡說：不管經歷什麼樣的環境災難，林邊人不會自怨自艾，只會默默努力靠自己生活，林邊人好像蜜蜂！

德瑞莎修女的人生戒律

1.人們經常是不講道理的、沒有邏輯的和以自我為中心的，不管怎樣，你要原諒他們。

2.即使你是友善的，人們可能還是會說你自私和動機不良，不管怎樣，你還是要友善。

3.當你功成名就，你會有一些虛假的朋友和一些真實的敵人，不管怎樣，你還是要取得成功。

4.即使你是誠實的和率直的，人們可能還是會欺騙你，不管怎樣，你還是要誠實和率直。

5.你多年來營造的東西有人在一夜之間把它摧毀，不管怎樣，你還是要去營造。

6.如果你找到了平靜和幸福，他們可能會嫉妒你，不管怎樣，你還是要快樂 。

7.你今天做的善事，人們往往明天就會忘記，不管怎樣，你還是要做善事。

8.即使把你最好的東西給了這個世界也許這些東西永遠都不夠，不管怎樣，把你最好的東西給這個世界 。

貧窮

一位億萬富豪想讓他的兒子體驗什麼叫作「貧窮」，於是就把他送到鄉下的窮親戚家去親身體驗。

他兒子在鄉下住了三天三夜。

在回家的路上，他父親在車裡問他：「你覺得怎麼樣？」

「很不錯」，兒子回答。

「鄉下跟我們家有什麼區别嗎？」父親又問。

兒子說，有許多不一樣。

1.我們家有一條狗；他們家有四條。

2.我們家院子裡有個游泳池，裡面是加工處理過的水；他們家有個大池塘，水很清，裡面還游著各種各樣的魚。

3.我們的花園裡有電燈照明；他們的院子裡有星星和月亮照明。

4.我家的花園一直到圍牆邊；他們的院子一直延伸到天邊。

5.我們買飯吃；他們做飯吃。

6.我們聽CD；他們聽小鳥、青蛙和其它動物的音樂會，當他們在田裡工作時，所有這些美妙的音樂都會伴随着他們。

7.我們使用微波爐做飯；可是他們的木材炊飯比我們好吃的多。

8.我們家四周都是圍牆；他們家任何時候門都是開著，迎接朋友們的到來。

9.我們與行動電話，電腦和電視緊密相連；他們與生活緊密相連，藍天，碧水，綠草，樹蔭和家庭。

父親對兒子的觀點很吃驚，最後兒子總結說：「謝謝，爸爸！你讓我看到我們有多麼的貧窮！」

我們一天比一天更貧窮，因為我們已經感受不到上帝為我們創造的大自然。

我們每天想的都是擁有、擁有、擁有、更多的擁有，從來没有想到過存在與奉獻。

真 言

胸口摸得著的尺寸叫胸圍，胸口摸不到的尺寸叫胸襟。

眼睛看得到的地方叫視線，眼睛看不到的地方叫視野。

嘴裹說得出來的話叫內容，嘴裡說說不出來的話叫內涵。

臉上看得出的表情叫氣色，臉上看不出的表情叫氣魄。

掌紋看得出的線條是命理，掌紋看不出的線條是命運。

腳下走得到的距離叫夢想，腳下走不到的距離叫幻想。

鼻子聞得到的味道叫氣味，鼻子聞不到的味道叫氣息。

眉毛皺得出的形狀叫情緒，眉毛皺不出的形狀叫情感。

手上比劃出來的動作叫手勢，比劃不出來的動作叫手段。

背後摸得到的硬度叫脊椎，背後摸不到的硬度叫脊樑。

腦子裹測的出的東西叫智商，測不出的東西叫智慧。

耳朵聽得到的動靜是聲音，耳朵聽不到的動靜是聲譽。

額頭上看的出的是皺紋，額頭頭看不出的是歲月。

證件上印出來的叫文憑，証件上印不出的叫文化。

跨得過去的是門，跨不過去的是檻。

舌尖嘗得出的是味道，嘗不出的是味口。

說得清道得明的是友情，說不清道不明的是愛情。

含笑食堂

假期偷閒觀賞『含笑食堂』，劇中男主角罹患阿茲海默的劇情吸引我看下去，去年九月帶金城環資社的學生參加老人福利聯盟的『失智老人守護天使計畫』，陪伴學生接受守護小志工訓練，訓練過程我們師生知其：
1. 不可稱老人癡呆症而是要稱『失智症』

2. 準備一小塊方布，在失智長者衣服衣領內側下方，縫上聯絡資訊

3. 在失智長者衣服下擺翻過來，寫上聯絡資訊

4. 申請『愛的手鍊』，申請網址：http://www.oldpeople.org.tw/ugC_Love.asp

台灣失智人口正快速增加，照顧失智患者，不可以忽略其尊嚴，最忌諱如劇中，給予配戴識別證般的聯絡資訊。

期待編劇，後面針對失智症正確照顧資訊融入這部溫馨的戲劇！！

電影夢

文 / 李安

1978年，當我準備報考美國伊利諾大學的戲劇電影系時，父親十分反感，他給我列了一個資料：在美國百老匯，每年只有兩百個角色，但卻有五萬人要一起爭奪這少得可憐的角色。當時我一意孤行，決意登上了去美國的班機，父親和我的關係從此惡化，近二十年間和我說的話不超過一百句！
但是，等我幾年後從電影學院畢業，我終於明白了父親的苦心所在。在美國電影界，一個沒有任何背景的華人要想混出名堂來，談何容易。從1983年起，我經過了六年的漫長而無望的等待，大多數時候都是幫劇組看看器材、做點剪輯助理、劇務之類的雜事。最痛苦的經歷是，曾經拿著一個劇本，兩個星期跑了三十多家公司，一次次面對別人的白眼和拒絕。
那時候，我已經將近三十歲了。古人說：三十而立。而我連自己的生活都還沒法自立，怎麼辦？繼續等待，還是就此放棄心中的電影夢？幸好。我的妻子給了我最及時的鼓勵。

上帝

「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。

他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」

學生：「老師，我是。」

教授：「那麼你一定信上帝了？」

學生：「當然。」

教授：「那上帝是不是善的？」

學生：「當然。上帝是善的。」

教授：「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」

學生：「對。」

教授：「你呢？你是善是惡？」

學生：「聖經說我有罪。」

教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？起碼試一試？」

學生：「會。」

教授：「那麼你便是善的了．．．」

學生：「我不敢這麼說。」

教授：「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助．．．我們大部分人都會這樣，只有上帝帝不幫忙。」

一片沉默。

教授：「上帝不幫忙。對嗎？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」

沒有回答。

老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」

他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。這是欲擒先縱之策。

教授：「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」

學生：「呃．．．，是。」

教授：「魔鬼是善是惡？」

學生：「是惡。」

教授：「那怎麼有魔鬼呢？」學生不知道怎麼回答。

學生：「是．．．是．．．上帝造的。」

教授：「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」

老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，

對傻笑著的全體同學說：「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」

回過頭來，又對站著的那同學說：

教授：「世界可有惡的存在？」

學生：「有。」

教授：「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」

學生：「是。」

教授：「那麼惡是誰造的？」

沒有回答。

教授：「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」

該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」

教授：「這些惡是怎麼來的？」

沒有答案。

忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」

他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」

沒有回答。

該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。

老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。同學們都進入被催眠狀態。

這時老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？」

教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」

沒有回答。

教授：「世上豈不是充滿了災難？」

停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」

沒有答話。

「你信耶穌基督嗎？」他再問。

該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」

老教授失望地搖了搖頭，說：「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學，你見過耶穌沒有？」

學生：「沒有。老師，我沒見過。」

教授：「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」

學生：「我沒有聽過祂的聲音。」

教授：「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」

沒有回答。

「請回答我的問題。」

學生：「老師，我想沒有。」

教授：「你想沒有嗎？還是實在沒有？」

「我沒有用五官來接觸過上帝。」

教授：「可是你仍信上帝？」

學生：「呃．．．是．．．」

老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，

根據這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？

學生答不上來。

教授：「請坐下。」

該同學坐下，心中有說不出的沮喪。

這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」老教授笑說：「當然可以。」

學生說：「老師，世界上有沒有熱？」

教授答：「當然有。」

學生說：「那麼，也有冷嗎？」

教授答：「也有冷。」

學生說：「老師，您錯了。冷是不存在的。」

老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。

這位大膽的同學說：「熱是一種能量，可以量度。我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。可是我們不能。『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。

學生說：「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」

學生說：「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼．．．？」

學生說：「老師，您說世上有黑暗嗎？」

教授答：「對．．．」

學生說：「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」

教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。

教授：「這位同學，你到底想說甚麼呀？」

學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」

「錯了．．．？好大的膽子！」老教授生氣了。

學生說：「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。

「解釋．．．噫，．．．解釋．．．」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。

學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。就是說，有生，就必有死。有一個好的神，也有一個惡的神。你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當然，對兩者也不透徹了解。把死看作和生命對立，是對死的無知。死不是可以獨立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」

說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來，

學生說：「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」

教授答：「當然有不道德．．．」

學生說：「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有，『不公平』只是失去了公平。是否有所謂『惡』呢？」

學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」

老教授氣得臉色通紅，不能說話。

該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」

教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」

學生說：「老師，你信進化論嗎？」

教授答：「當然信。」

學生說：「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」

教授瞪瞪該位同學。

學生說：「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」

「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。

學生說：「老師，你信上帝的道德律嗎？」

教授答：「我只信科學。」

學生說：「呀，科學！」

學生說：「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」

教授：「科學也會錯嗎？」

同學們全體嘩然。

待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」

同學們個個大笑起來。

該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」

沒人有這種經驗。

學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」

全班哄堂大笑.....
那位大膽的學生是愛因斯坦。